ПЕРВОМАЙСКИЙ РАЙОН

Утверждена на педагогическом Совете

Директор:

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
С ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТЬЮ

« СПАСЁМ НАШУ ПЛАНЕТУ»

Для учащихся 14-15 летнего возраста

Рассчитана на 72 часа

Составила программу Михина Н.Н.,
учитель английского языка

п. Хоботово

2010 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Социально-политические и экономические преобразования во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным изменениям в сфере образования. Изменился и статус иностранного языка. Усилилось его значение как действенного фактора социально-экономического, научно-технического и общекультурного прогресса, как средства устного и письменного общения между представителями разных народов и культур и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьников, их общеобразовательного потенциала.
Реализация идеи плюрализма в организации обучения иностранным языкам позволяет строить учебно-воспитательный процесс в соответствии с принципами индивидуализации и дифференциации обучения. Наличие разных вариативных курсов обучения иностранным языкам (школы обычного типа с разным сроком начала обучения, школы и классы с углубленным изучением, факультативные курсы, иностранный язык как предмет по выбору в профильных и предпрофильных классах и т.п.) открывает перед учащимися возможность выбора форм образования по предмету. Многовариативность учебно-воспитательного процесса по иностранным языкам делает возможным насытить курс этого предмета самым разнообразным содержанием, например, с преобладанием страноведческой, литературоведческой, общетехнической или экологической направленности.
Экологическое направление данного курса выбрано не случайно.
Актуальность проведения такой работы:
Сложность и драматизм современных взаимоотношений между человеком и природой вызывают огромную озабоченность всего человечества. Важность решения экологических проблем очевидна. В соответствии с социальным заказом общества перед школой стоит сегодня задача формирования качеств личности, ее направленности, которые бы обеспечивали использование творческих потенций в интересах решения глобальных проблем человечества. От тех, кто сидит сегодня за школьной партой, будет зависеть облик нашей планеты и решение самой глобальной проблемы - выживания человечества. В связи с этим в настоящее время за рубежом и в нашей стране наблюдается экологизация учебных предметов, что способствует развитию экологических знаний и экологической культуры школьников как составляющих экологического воспитания.
Иностранный язык как учебный предмет обладает огромным воспитательным, образовательным и развивающим потенциалом. Иностранный язык, как средство общения между народами, может помочь людям понять друг друга и объяснить всему миру, что недостаточно беречь и сохранять только тот участок земли, на котором он живет. Ведь наш общий дом – Планета Земля, и для предотвращения экологической катастрофы и решения общечеловеческих проблем требуется консолидация сил всего человечества в рамках охраны окружающей среды, сотрудничества по выработке экологически чистых технологий.
Программа позволит учащимся повысить уровень практического владения иностранным языком, более полно реализовать функции иностранного языка как средства общения, развить навыки работы над языком, расширить рецептивный и активный словарный запас, его комбинаторику, позволит учащимся более точно излагать свои мысли, обсуждать проблемы за счет больших возможностей использования разных грамматических явлений языка.
Программа «SAVE OUR PLANET!»позволит также связать деятельность на иностранном языке с другими видами деятельности: учебно-трудовой, игровой, познавательной, и экологическая проблематика дает возможность легко ее осуществить. Так, предметом обсуждения на иностранном языке могут быть экскурсии, экспедиции, наблюдения за природой, ведение дневников, оформление рефератов, проведение фотоконкурсов, выполнение зарисовок любимого уголка природы, озеленение школьного двора и т.п.
Программа вариативна. Взяв за основу учебно-тематический план программы и определенные виды деятельности, увеличив количество изучаемого материала, можно расширить ее, и наоборот, сократив количество материала, уменьшить.
Цели и задачи.
Комплексная цель, направленная на воспитание, образование и развитие личности ученика в процессе овладения им основами иноязычной речевой деятельности, конкретизируется следующим образом:
• воспитание потребности в практическом использовании иностранного языка в будущей профессиональной деятельности; экологическое воспитание;
• расширение кругозора учащихся, их научной информированности и общей эрудиции;
• развитие у обучаемых таких важных в профессиональном отношении познавательных процессов, как произвольное внимание, логическая память, аналитическое мышление;
• подготовка школьников к участию в межкультурном общении в устной и письменной формах;
• развитие умения чтения как адаптированной, так и неадаптированной литературы на иностранном языке.
Цели определяют следующие задачи:
Обучающие:
• обучать школьников чтению текстов на экологическую тематику;
• обучать пониманию текстов, умению ориентироваться в них и выделять нужную информацию;
• включать в активный словарь учащихся экологическую и профессионально направленную лексику;
• расширять объем рецептивного словаря школьников, объем и глубину грамматических явлений;
• учить умению письменно фиксировать значимую для них информацию;
• способствовать приобщению учащихся к чтению по интересам, повышению экологической эрудиции, приобретения опыта самостоятельного использования иностранного языка для углубления и расширения знаний в различных областях науки.
Развивающие:
- развитие волевых качеств, умений принимать решения, брать на себя ответственность не только за себя, но и за окружающих;
- развитие памяти и внимания;
- развитие деловой и познавательной активности.
Воспитательные:
- воспитание патриотизма, любви к природе, окружающему миру;
- умение общаться с людьми разных возрастных и социальных категорий;

Состав кружка комплектуется из ребят 14-15 лет.

Основные принципы обучения предусмотренные программой
Природосообразность - приоритет природных возможностей ребенка в сочетании с приобретенными качествами в его развитии.
Наглядность – объяснение материала сопровождается демонстрацией наглядных пособий, используются мультимедийные средства обучения, Inter
Системность – проведение занятий в определенной последовательности и системе.
Гуманизация воспитательного процесса – построение занятий по уровням с учетом знаний, умений и навыков учащихся, их психологических возможностей и способностей.

В программе используются межпредметные связи с другими образовательными областями такими как география,биология, ОБЖ .

Педагогические технологии программы ориентированы на сотрудничество педагога с воспитанниками на создание ситуации успешности, поддержки взаимопомощи в преодолении трудностей – на все то, что способствует самовыражению ребенка.

Инновационные технологии, используемые и предусмотренные программой

Эффективность организации и управление образовательным процессом

Развивающие
Интенсификация и активизация познавательной деятельности

Саморазвивающее обучение:
- активизация памяти, мышления;
- актуальные зоны развития;
- профориентация.
- дифференциация;
- индивидуальное обучение;
- коллективное обучение;
- выделение лидеров.
- игровые технологии;
- соревновательный метод;
- КМД (Коллективная Мыслительная Деятельность);
- дебаты;
- дискуссии.

Для организации учебной деятельности учащихся используются такие методы, как: фронтальный, групповой, индивидуальный.

Фронтальный метод характеризуется выполнением всем составом группы одного и того же задания.
Групповой метод предусматривает одновременное выполнение в нескольких группах разных заданий.
Индивидуальный метод заключается в том, что учащимся предлагаются индивидуальные задания, которые выполняются самостоятельно.
Для реализации программы применяются методы общей педагогики, в частности методы использования слова (словесные методы) и методы обеспечения наглядности (наглядные методы).

Словесные методы:

дидактический рассказ – представляет собой изложение учебного материала в повествовательной форме.
описание – это способ создания у занимающихся представлений о действии, занимающимся сообщается фактический материал, говорится, что надо делать, применяется при изучении относительно простых действий;
объяснение – последовательное, строгое в логическом отношении изложение преподавателем сложных вопросов, понятий, правил;
беседа – вопросно-ответная форма взаимного обмена информацией между преподавателем и учащимися;
разбор – форма беседы, проводимая преподавателем с занимающимися после выполнения какого-либо задания, участия в соревнованиях, игровой деятельности и т.д.;
лекция – представляет собой системное, всестороннее, последовательное освещение определенной темы;
инструктирование – точное, конкретное изложение преподавателем предлагаемого занимающимся задания;

Контроль в управлении процессом обучения осуществляется в виде предварительного (входного), текущего, итогового контроля.
Входной контроль проводится в форме собеседования на вводных уроках, с целью выявления уровня начальных знаний, на основе полученных данных выявляется готовность к усвоению программного материала.
Текущий контроль за усвоением знаний, умений и навыков проводится в течении всего года на каждом уроке и представляет собой основную форму контроля. На основе материалов текущего контроля используются такие методы, как наблюдение, вызов-опрос, контрольные испытания.
Итоговый контроль проводится в конце учебного года. Цель – выявление результатов обучения, определение качества приобретенных знаний.

Программа рассчитана на 1 год обучения.

Содержание обучения.
1.Чтение.
Чтение является тем видом речевой деятельности, овладение которым реально достижимо в условиях общеобразовательной школы, и который может оказать благоприятное воздействие на формирование других речевых умений.
Необходимо развивать все 4 типа чтения;
• с целью извлечения полной информации (изучающее чтение);
• основной информации (ознакомительное);
• частичной информации (просмотровое);
• с целью ориентировки в различных источниках информации и отбора необходимых материалов (поисковое).
В 9-ом классе, как правило, учащиеся знакомы с данными типами чтения. В информационно-содержательном плане иноязычные тексты должны быть научно-популярного характера, обогащающие кругозор и повышающие эрудицию учащихся на экологическую тему. Тексты общественно-политического характера, отражающие экологические новости текущей жизни, международные связи. Возможны тексты по профилю будущей специальности: по биологии, географии, физике, химии. Тексты научно-фантастического характера можно предлагать учащимся с достаточно высоким уровнем обученности. Специализированные тексты, т.е. тексты более узкого профиля, содержащие научно-техническую информацию по определенной группе специальностей. Исходя из возможностей и подготовленности учащихся, учитель может выбрать те или иные виды текстов.
2. Перевод.
Требования к переводу следующие:
• умение оперативно находить слова в англо-русском словаре, выбирая нужное значение слова;
• умение вырабатывать оптимальный режим включения словаря в процесс чтения;
• умение ориентироваться в формальных признаках лексических и грамматических единиц;
• умение передавать соответствующее содержание средствами литературного русского языка.
Перевод должен быть адекватным, выполняться на материалах как адаптированных текстов, так и неадаптированных.
3. Говорение. (Монологическая и диалогическая речь).
В данном курсе преимущественное развитие получает монологическая речь, как более информационная и простая для усвоения. А из 2-х разновидностей монологической речи (подготовленная и неподготовленная) – приоритет следует отдавать подготовленной, т.к. она обладает большей информационной ценностью и развивающим потенциалом, связанной с обучением другим видам речевой деятельности, в первую очередь чтением.
Необходимо формировать умение высказываться в связи с предложенной речевой ситуацией, делать устные сообщения по теме, передавать своими словами основное содержание прослушанного или прочитанного текста, а также делать развернутые подготовленные сообщения в связи с прочитанным текстом, пользуясь планами или опорными словами. Продолжительность сообщения – 1,5-3 минуты в естественном темпе.
Для более подготовленного класса можно предлагать элементы делового общения, сближения диалогической и монологической форм речи. Упор делать на композиционную правильность высказывания, доступность для слушателей и продолжительность можно увеличить до 5 минут.
4. Аудирование.
В процессе аудирования важно обучать школьников умениям выделять в потоке речи незнакомые слова и выражения и осуществлять догадку об их значении, различать основную и второстепенную информацию. Естественно, дополнительным требованием является умение понять основное содержание аудиотекста на экологическую тему.
5. Письмо.
Письмо должно играть преимущественно вспомогательную роль при обучении чтению и говорению. Это может быть:
• составление плана текста, озаглавливание его;
• вопросы к прочитанному;
• передача краткого содержания прочитанного;
• выписки из текста;
• записи в виде опор или плана устного высказывания;
• написание письма стандартного содержания.
В продвинутом классе это может быть конспект прочитанного, реферат, аннотация.
Результат.
Планируемым результатом можно считать достижение элементарной коммуникативной компетенции в устной речи и письме и продвинутой компетенции в чтении. Т.е. у школьников должны быть сформированы иноязычные знания, в том числе и экологические, а также навыки и умения, а в целом способность и готовность осуществлять на указанных уровнях собственно речевые и учебно-речевые действия в русле основных видов речевой деятельности.

Режим работы кружка: группа собирается на занятия два раза в неделю в определенные дни и часы.

При составлении учебного календарного плана предусматривается на отдельных занятиях чередование теоретических бесед по темам из разных разделов программы. Разделы тематического плана не обязательно изучаются в той строгой последовательности, как они изложены.

Практические занятия всегда тесно увязаны с прохождением теории каждого раздела программы, чтобы собственный опыт практических действий ребят дополнял и закреплял рассказ руководителя.

Работа с родителями.
К работе над экологическими проектами будут привлекаться родители, которые будут присутствовать и на защите проектов, а также родители будут приглашаться на открытые мероприятия.

Материально техническое обеспечение:
1. Компьютер – 11 шт.
2. Ксерокс – 1 шт.
3. Принтер – 2 шт.
4. Мультимедиапроектор – 1 шт.
5. Интерактивная доска – 1 шт.

Результаты работы на каждом этапе определяются степенью освоения практических умений на основе полученных знаний.

Критерий успешности определяется результатом участия в проектах, различных мероприятиях.
Кроме того, руководитель должен отслеживать результаты индивидуального роста.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАБОТЫ
образовательной программы с экологической направленностью

« СПАСЁМ НАШУ ПЛАНЕТУ»
"SAVE OUR PLANET!”

№п/п Наименование темы Кол-во часов

Всего Теор. Прак.

1.

2.

3.

4.
World around us (Weather, Climatic Changes, Wildlife, Nature’s Riches, Sun, Sky, Moon, Air, Rivers, Seas and Oceans…).

Natural World in Danger (Plant and Animal Life, Air Pollution, Water Pollution, Nuclear Pollution…).

Man and Natural World (Man the Creator, Man the Destroyer…).

Ecology (We Must Protect our Planet).

Итого:

18 часов

18 часов

18 часов
18 часов

72 часа

15 часов

15 часов

15 часов
15 часов

65 часов

3 часа

3 часа

3 часа
3 часа

12 часов

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Мир вокруг нас.
Теория:
1. Мир вокруг нас.
2. Погода.
3. Климатические изменения.
4. Природные ресурсы.
5. Загрязнение воздуха.
6. Загрязнение воды.
7. Чтение изучающее (полное понимание, пересказ).
8. Работа над лексикой (активный словарь и пассивный словарь).
9. Дикая природа.
10. Небо.
11. Солнце.
12. Луна.
13. Погода.
14. Климатические изменения.
15. Развитие навыков устной речи (описание картинок, фотографий).
Практика:
1.Творческий проект по теме: «Мир вокруг нас»
2. Экскурсия в лес.
3.Разучивание стихов и пословиц о природе, явлениях природы).

II. Природа в опасности.

Теория:

1. Природа в опасности.
2. Природа в опасности.
3. Растения и жизнь животных.
4. Растения и жизнь животных.
5. Загрязнение воды.
6. Загрязнение воды.
7. Загрязнение воздуха.
8. Загрязнение воздуха.
9. Радиоактивные загрязнения.
10. Радиоактивные загрязнения.
11. Интегрированный урок (английский+информатика) по теме: «Защита окружающей среды»
12. Работа над лексикой (активная, пассивная).
13. Аудирование.
14. Чтение поисковое (учащиеся делают выводы, оценивают информацию.
15. Природа в опасности.

Практика:
1. Деловая игра (деловое общение с целью выяснения экологических проблем для совместной деятельности).
2. Проектная работа по теме: «Природа в опасности»
3. Экскурсия по экологической тропе.

III. Человек и природа.

Теория.
1. Человек и природа.
2. Человек и природа.
3. Человек и природа.
4. Человек-создатель.
5. Человек-создатель.
6. Человек-создатель.
7. человек-разрушитель.
8. Человек-разрушитель.
9. Человек-разрушитель.
10. Чтение ознакомительное (понимание общего содержания прочитанного без учёта деталей).
11. Работа над лексикой.
12. Перевод (как самостоятельный вид речевой деятельности).
13. Работа со словарями, правочниками.
14. Человек и природа.
15. Человек и природа.

Практика:

1. Просмотр и обсуждение видеофильма на экологическую тему.
2. Праздник, посвящённый Всемирному дню Земли.
3. Проект на тему: «Человек и природа».

IV. Экология

Теория:

1. Экологическая обстановка в мире.
2. Экологическая обстановка в мире.
3. Экологическая обстановка в нашей стране.
4. Экологическая обстановка в нашей стране.
5. Экологическая обстановка в нашей стране.
6. Экологическая обстановка в нашем регионе.
7. Экологическая обстановка в нашем регионе.
8. Экологическая обстановка в нашем регионе.
9. Экологическая обстановка в нашем регионе.
10. Развитие навыков устной речи (описание картинок, фотографий).
11. Чтение изучающее (полное понимание, пересказ).
12. Работа над лексикой.
13. Экологическая обстановка в мире.
14. Мы должны защитить нашу Планету!
15. Мы должны защитить нашу Планету!

Практика:

1. Работа над экологическим проектом «Защитим нашу Планету!»
2. Просмотр и обсуждение видеофильма на экологическую тему.
3. Экскурсия в лес.

Методическое обеспечение:

1. Рекомендации по организации учебного процесса.
2. «Охраняя природу, ты охраняешь Родину» (Интернет-ресурсы).
3. Подборка материалов к программе «SAVE OUR PLANET!»

Список используемой литературы:
1. Журнал "Иностранные языки в школе”
№ 4 – 1990 г.
№ 6 – 1993 г.
№ 3 – 1989 г.
№ 2 – 1995 г.
№ 4 – 2002 г.
№ 5 – 2002 г.
№ 6 – 1995 г.
№ 1 – 1992 г.
2. Оценка качества по иностранному языку. Москва. "Дрофа” 2000.
3. Программы для общеобразовательных учреждений. Иностранные языки. Москва. "Просвещение”. 1998 г.
4. Примерные программы основного общего образования. Москва. "Дрофа” 2000.